Исследование Центра всеобщего образования при Брукингском институте предупреждает, что риски применения генеративного искусственного интеллекта на уроках в настоящее время перевешивают преимущества, если автоматизированные инструменты заменяют собой ключевые когнитивные задачи. Результаты, основанные на продолжавшихся в течение года фокус-группах и интервью с 500 учащимися, родителями и педагогами, свидетельствуют: преждевременная зависимость от чат-ботов способна затормозить развитие базового критического мышления и навыков проверки источников еще до того, как у школьников сформируются устойчивые привычки самостоятельного анализа.

В докладе подчеркивается, что инструменты ИИ должны усиливать, а не подменять познавательную деятельность учащихся, а для этого необходимо сначала сформировать базовые навыки оценки информации. В практических учебных форматах — например, в рамках модулей по журналистским расследованиям и работе школьных редакций — от учащихся требуется самостоятельно проверять исходные факты, выявлять эмоционально окрашенную лексику и оценивать достоверность источников, а не перекладывать исследовательские задачи на автоматизированные интерфейсы.

Для преподавателей, которые ищут баланс между цифровой грамотностью и автоматизированными инструментами, эти выводы служат сигналом: обучение составлению промптов без опоры на фактчекинг, этику и независимую проверку данных чревато формированием пассивных потребителей информации вместо людей, способных самостоятельно решать задачи.