2026 年 2 月 7 日，Sheen Robotics首次把人形机器人带到公众面前，地点是与西开普省教育厅合办、在开普教学与领导力学院举行的一场 STEAM 大会。

该在哪个房间里做这件事

位于奎尔斯里弗（Kuils River）的 CTLI 是西开普省教育厅的教师专业发展机构——它的横幅上写着“培养对持续专业学习与创新的热情”。这场大会还请来了纳尔逊·曼德拉大学的戈万·姆贝基数学发展中心。

换句话说：这是一屋子老师和培养老师的人，不是展会上的观众。这正是重点。人形机器人站在公众面前，激起的是兴奋；站在那些将决定下学期 STEAM 课长什么样的人面前，激起的是问题——后者是有用得多的反应，也是难对付得多的听众。

我们真正在论证什么

这场演示不是在推销“学校该买人形机器人”。没有人会把一台人形机器人放进六年级教室，谁要是这么说，就该对他多留个心眼。

我们的论点要窄得多，也更站得住脚：孩子们正被准备去面对的技术，来得比描述它的课程更快。2026 年上八年级的学生，大约 2035 年进入职场。在这之间，机器人会走出制造业的工位单元，进入为人设计的环境——而课堂上把“机器人”理解成胶带赛道上的循线小车，那时会严重过时。

近距离看到一台会走路、会保持平衡的通用机器，会改变一位教育工作者掂量这件事的方式。它不再是政策文件里一句带推测性质的断言，而是刚刚从地毯上走过去的一个东西。

老师问的问题更好

一屋子教育工作者问的不是“这要多少钱”，而是：

• 孩子要先理解什么，这些东西才谈得上有意义？
• 它和我现有的哪些学科真的连得上——哪些所谓的相关性其实是硬拗的？
• 用我手头已有的设备，下个学期我能做点什么？
• 我怎么才能诚实地教这件事，既不吹捧它，也不轻慢它？

这些问题对我们工作的塑造，超过任何一份会议反馈表。我们的学校服务方案和教师培训里，有相当一部分内容就来自这样的日子。

从上海到奎尔斯里弗

三个月前，我们带着一个南非代表团去了智元机器人位于上海的总部，在生产车间里看量产的人形机器人。这一次是回程的那一段——把它带回家，摆在反应最要紧的那群人面前。

进一步了解我们的人形机器人业务，或者咨询为你的学校或学区安排一场演示。