Независимая некоммерческая организация EdReports, оценивающая учебные программы для школ (K-12), поставила под сомнение заявления поставщиков об образовательной эффективности инструментов искусственного интеллекта, встраиваемых в учебное программное обеспечение. Изучив представленные на рынке продукты, организация заявила, что разработчики в сфере EdTech стремительно внедряют ИИ-надстройки в основные и дополнительные учебные материалы, не имея достаточных доказательств их положительного влияния на результаты обучения.

Выступая в еженедельном подкасте издания EdSurge, академический директор EdReports Кортни Эллисон указала на ключевое различие в принципах работы этих инструментов: некоторые платформы позволяют педагогам проверять и утверждать сгенерированные ИИ материалы до того, как к ним получат доступ учащиеся, тогда как другие решения предлагают автоматизированные уроки и тьюторство на базе ИИ в режиме реального времени напрямую школьникам без учительского контроля. Эллисон отметила, что подобные автоматизированные методы активно размывают традиционную границу между базовой учебной программой и вспомогательными учебными материалами.

Полученные выводы свидетельствуют о растущей нагрузке на органы управления образованием в части экспертизы таких решений. Доктор Льюис Фереби, бывший глава государственных школ округа Колумбия (DC Public Schools), занявший пост генерального директора EdReports, подчеркнул, что руководителям школьных округов приходится принимать сложные решения при закупках: кто именно должен оценивать алгоритмические средства обучения и за чей счет должна финансироваться подобная экспертиза. Для школьной администрации, оценивающей платформы цифрового обучения, этот обзор подчеркивает риск внедрения непроверенных ИИ-функций до выработки четких педагогических стандартов и протоколов контроля.