Eine Studie des Center for Universal Education der Brookings Institution warnt davor, dass die Risiken generativer künstlicher Intelligenz im Unterricht die Vorteile derzeit überwiegen, wenn automatisierte Werkzeuge grundlegende kognitive Aufgaben ersetzen. Basierend auf einem Jahr mit Fokusgruppen und Interviews mit 500 Schülerinnen und Schülern, Eltern sowie Lehrkräften warnen die Ergebnisse davor, dass ein verfrühter Verlass auf Chatbots essenzielle Fähigkeiten des kritischen Denkens und der Quellenprüfung verkümmern lassen kann, noch bevor Lernende eigenständige analytische Gewohnheiten entwickeln.

Der Bericht betont, dass KI-Tools die kognitiven Fähigkeiten von Lernenden erweitern und nicht ersetzen sollten – was voraussetzt, dass Schülerinnen und Schüler zunächst grundlegende Bewertungskompetenzen aufbauen. In praxisorientierten Unterrichtskonzepten, wie etwa strukturierten Redaktions- und investigativen Medienmodulen, müssen Lernende Rohdaten und Fakten direkt überprüfen, emotional aufgeladene Sprache erkennen und die Glaubwürdigkeit von Informationsquellen selbst bewerten, anstatt Rechercheaufgaben an automatisierte Schnittstellen auszulagern.

Für Lehrkräfte, die die Balance zwischen digitaler Kompetenz und automatisierten Werkzeugen suchen, verdeutlichen die Ergebnisse: Das Unterrichten von Prompting ohne fundierte Faktenprüfung, Ethik und eigenständige Verifikation birgt das Risiko, passive Informationskonsumenten statt befähigter Problemlöser heranzubilden.