Министерство образования США выпустило новые рекомендации о том, как штатам и школьным округам оценивать, закупать и внедрять образовательные технологии в классах. Документ вышел в виде письма Dear Colleague Letter за подписью помощника министра по начальному и среднему образованию Кирстен Беслер и призывает органы образования судить об образовательных технологиях по качеству обучения и измеримым результатам учеников, а не по пассивным метрикам вроде числа входов в систему или времени у экрана.

Рекомендации советуют округам разделять развлекательные и учебные технологии, требовать при закупке данные независимой оценки — например, результаты рандомизированных контролируемых испытаний (RCT), — и обеспечивать учителям постоянное профессиональное развитие. Министерство отметило Арканзас, Индиану, Луизиану, Мичиган и Техас за апробацию моделей контрактов, привязанных к результатам обучения, а не к показателям внедрения продукта. Разработчикам образовательных технологий, в свою очередь, рекомендовали привлекать учителей и родителей к проектированию продуктов, сокращать неучебное экранное время и публиковать независимые оценки учебных достижений.

Этот шаг означает разворот образовательной политики от простых ограничений экранного времени к закупкам, основанным на доказательствах. Обозначая базовое удобство использования и сертификацию продукта лишь как минимальный порог, рекомендации подталкивают разработчиков доказывать конкретную эффективность в классе и отвечают на давние претензии исследователей и школьных руководителей к отсутствию проверяемых доказательств пользы цифровых учебных инструментов.