Negli Stati Uniti, una crescente spinta politica mira a regolamentare l'uso dei dispositivi nelle classi. Il Los Angeles Unified School District ha recentemente votato all'unanimità per vietare i dispositivi forniti dal distretto nei primi anni di scuola, imporre limiti di tempo davanti agli schermi per tutti i livelli scolastici e sottoporre a revisione ogni contratto di tecnologia didattica. Parallelamente, almeno 17 Stati stanno promuovendo leggi per limitare gli schermi a scuola, e quattro Stati hanno già promulgato tali misure a seguito delle pressioni esercitate da comitati di genitori.

Tuttavia, i dirigenti educativi e le linee guida aggiornate dell'American Academy of Pediatrics (AAP) sostengono che i limiti di tempo arbitrari impostino il problema in modo errato. Anziché fissare tetti orari rigidi, l'AAP consiglia di valutare i media digitali in base alla qualità e all'adeguatezza rispetto allo sviluppo evolutivo. I dirigenti scolastici sottolineano che i fallimenti dell'edtech derivano solitamente da un'implementazione carente — come la distribuzione di hardware priva di formazione professionale per i docenti o di chiare strategie didattiche — piuttosto che dalla semplice esposizione agli schermi.

La distinzione fondamentale risiede nella pedagogia: la fruizione passiva, come lo scorrimento dei feed multimediali, si differenzia nettamente da attività digitali attive quali l'esecuzione di simulazioni scientifiche, l'utilizzo di piattaforme di apprendimento adattivo o la collaborazione a progetti digitali. Per le scuole che introducono curricoli digitali e programmi di coding, il dibattito normativo evidenzia come un'efficace integrazione tecnologica dipenda da una didattica guidata dagli insegnanti con obiettivi di apprendimento ben definiti, anziché da divieti indiscriminati.