Uno studio del Center for Universal Education della Brookings Institution avverte che i rischi dell'intelligenza artificiale generativa nelle classi superano attualmente i benefici quando gli strumenti automatizzati sostituiscono compiti cognitivi fondamentali. Basati su un anno di focus group e interviste a 500 persone tra studenti, genitori ed educatori, i risultati segnalano che affidarsi prematuramente ai chatbot può ostacolare lo sviluppo del pensiero critico essenziale e la verifica delle fonti prima che gli allievi acquisiscano abitudini analitiche autonome.

Il rapporto sottolinea che gli strumenti di IA dovrebbero potenziare, anziché soppiantare, l'attività cognitiva degli studenti, il che presuppone lo sviluppo preventivo di competenze di valutazione fondamentali. All'interno di percorsi didattici pratici, come i moduli strutturati di redazione giornalistica e analisi investigativa dei media, agli studenti viene richiesto di verificare i fatti grezzi, individuare il linguaggio emotivamente manipolatorio e valutare direttamente l'attendibilità delle fonti di informazione, anziché delegare le attività di ricerca a interfacce automatizzate.

Per i docenti chiamati a bilanciare alfabetizzazione digitale e strumenti automatizzati, le conclusioni indicano che insegnare a formulare prompt algoritmici senza solide basi di verifica dei fatti, etica e validazione indipendente rischia di formare consumatori passivi di informazioni anziché persone capaci di risolvere problemi in modo autonomo.