Alors que les débats institutionnels autour de l'IA générative dans l'enseignement primaire et secondaire se concentrent généralement sur l'intégrité académique — comme le fait de savoir si les élèves utilisent l'IA pour trouver des idées, résumer des textes ou faire leurs devoirs —, les éducateurs sont désormais appelés à s'attaquer à des risques moins visibles liés à la sécurité et au bien-être.

Au-delà du travail en classe, les élèves se tournent de plus en plus vers les chatbots d'IA pour obtenir des conseils généraux, des avis relationnels et un soutien émotionnel. Ces interactions non scolaires se déroulent souvent hors de la vue des enseignants et de l'administration, soulevant de nouveaux défis en matière de protection et de santé mentale qui échappent aux mesures anti-triche traditionnelles.

Cette évolution met en lumière le fait que les règlements scolaires relatifs à l'IA ne peuvent pas se limiter exclusivement au plagiat et à la probité académique. À mesure que les outils conversationnels deviennent des assistants personnels du quotidien pour les élèves, les établissements d'enseignement doivent également évaluer l'impact sur le bien-être numérique et le suivi éducatif d'un usage non supervisé de l'IA.