Dans un épisode récent du podcast This Week with EdSurge, des acteurs du monde éducatif ont pris la défense des apprentissages traditionnels, plus lents, face à l’adoption accélérée de l’intelligence artificielle. Rita Finkel, coprésidente de l’Armory Foundation et directrice du programme Armory College Prep, a contesté les discours qui déclarent le diplôme universitaire obsolète. Selon elle, la valeur d’un cursus de quatre ans tient au développement global de la personne et aux expériences vécues, que l’IA ne peut pas reproduire, et non à la seule acquisition de compétences techniques.

Dans le même esprit, Cobretti Williams, du programme EdSurge Voices of Change Fellowship, a insisté sur l’importance du travail d’écriture mené à la main. Évoquant la progression des auteurs au sein du programme, il a souligné que les progrès observés entre le premier et le quatrième essai d’un participant traduisent un cheminement personnel et une beauté de l’imperfection qui n’apparaissent que lorsque les élèves font le travail eux-mêmes, au lieu de le déléguer à des outils automatisés.

Cette discussion met en lumière un questionnement qui monte dans l’ed-tech : l’arbitrage entre l’efficacité permise par l’IA et le développement cognitif. En mettant l’accent sur le chemin parcouru pour décrocher un diplôme ou pour écrire plusieurs versions d’un texte, ces enseignants rappellent que la valeur de l’éducation réside dans l’effort itératif de l’apprentissage — un processus qui disparaît lorsque l’IA sert à contourner entièrement le travail.