Importantes distritos escolares públicos de EE. UU., entre ellos el de las Escuelas Públicas de la Ciudad de Nueva York y el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles, han establecido moratorias en la implantación de la inteligencia artificial en las aulas alegando motivos de seguridad para el alumnado. Estas suspensiones administrativas reflejan un creciente escepticismo sobre el grado de madurez de las herramientas de IA en la educación primaria y secundaria. Las pruebas realizadas por el Youth AI Safety Institute de Common Sense Media evaluaron los principales chatbots de IA frente a perfiles simulados de adolescentes, concluyendo que ninguno ha demostrado aún ser útil para el aprendizaje, según la directora de programas de la organización, Yvette Renteria.

Sin embargo, las prohibiciones a escala de distrito se topan con importantes limitaciones a la hora de aplicarse. Una encuesta de Common Sense Media reveló que más de la mitad de los adolescentes cuyas escuelas bloquearon una herramienta de IA recurrieron sin más a utilizarla en sus dispositivos personales. Renteria sostiene que los equipos directivos de los centros deberían combinar estas pausas preventivas con una formación obligatoria en alfabetización sobre IA, en lugar de considerar los vetos como soluciones integrales. Al mismo tiempo, los detractores de las suspensiones generalizadas advierten de no tratar todas las herramientas automatizadas por igual. Jaime Casap, antiguo responsable de evangelización educativa en Google, señaló el rechazo social ante la herramienta de evaluación lectora mediante IA de Nuevo México, argumentando que las herramientas de diagnóstico específicas deben valorarse en función de evidencias empíricas en vez de meterse en el mismo saco que los modelos conversacionales generativos.

El debate ilustra un dilema fundamental para los sistemas educativos que introducen competencias digitales: bloquear el acceso institucional no impide que el alumnado explore estas herramientas sin supervisión fuera del aula, lo que deja a los docentes gestionando las brechas de adopción sin el respaldo de un marco formal.