La SA EdTech Week 2025, celebrada a finales de octubre, situó una pregunta en el centro de la conversación: qué hace falta en realidad para que la tecnología educativa funcione en centros que no tienen electricidad fiable, una conexión estable ni una persona de informática a jornada completa en plantilla. La respuesta honesta que salió de la semana tuvo menos que ver con aplicaciones y más con los cimientos. La preparación en un centro con pocos recursos es un problema de infraestructura, un problema de capacitación docente y un problema de resistencia mucho antes de ser un problema de software.

Lo que sigue es un comentario sobre lo que subrayó el encuentro y sobre qué pueden hacer con ello los centros, los distritos y los equipos de despliegue. Es deliberadamente neutral respecto a los proveedores. Si tu presupuesto solo da para una cosa este trimestre, las conclusiones de abajo pretenden ayudarte a gastarlo donde aguante.

En qué se centró la SA EdTech Week 2025

El enfoque de este año fue la preparación tecnológica en contextos con pocos recursos. En lugar de exhibir la plataforma más nueva, la semana volvió una y otra vez a las condiciones que una herramienta tiene que sobrevivir: electricidad intermitente, ancho de banda escaso o con tope, dispositivos compartidos y docentes que aprenden la materia una lección por delante de su clase. Esa es la realidad de una buena parte de los centros sudafricanos, y es el entorno contra el que debería probarse cualquier despliegue de programación y robótica. Una herramienta que brilla en un colegio privado bien conectado y se derrumba en uno rural no ha demostrado nada.

El hilo conductor era sencillo. Compra para el centro que tienes, no para la demostración que viste. El resto de las conclusiones se deriva de ahí.

La infraestructura va antes que el software

El tema más fuerte fue el diseño que empieza por la infraestructura. Tres limitaciones importan más que ninguna otra, y encajan con claridad en cómo deberías evaluar cualquier cosa que estés a punto de meter en el centro.

Electricidad. Aunque los cortes programados han remitido, los apagones previstos e imprevistos siguen formando parte de la jornada escolar. Cualquier cosa que muera en cuanto se van las luces es un lastre. Prioriza dispositivos que funcionen con batería o que puedan cargarse en un rato y usarse después sin conexión, y prefiere kits que aguanten la carga toda una clase. Una placa de robótica que sigue funcionando durante un apagón mantiene viva la lección; una herramienta en la nube que necesita un inicio de sesión en vivo, no.

Conectividad. Trata internet como algo intermitente. Las herramientas que funcionan primero sin conexión, los contenidos que puedes cachear o descargar una vez y las actividades que no reproducen vídeo en directo valen mucho más que las listas de funcionalidades. Si una plataforma es inutilizable con una conexión móvil con tope de datos, es inutilizable para muchos de los centros que más la necesitan.

Resistencia. Los kits se caen, se comparten entre clases y se guardan en armarios sin climatizar. La robustez física, los repuestos baratos y disponibles y las reparaciones sencillas ganan siempre al hardware delicado. Presupuesta desde el principio consumibles y reposiciones, en vez de dar por hecho que un juego de clase llegará intacto al final del año.

El apoyo al profesorado gana al número de herramientas

El segundo tema fue igual de constante: apoyo al profesorado por delante del número de herramientas. Los centros que salen adelante no tienen más aparatos; tienen docentes que se sienten seguros usando los pocos que poseen. Amontonar tres plataformas aprendidas a medias produce menos que una sola herramienta que un docente domine de verdad.

Eso cambia adónde debería ir el dinero. Una parte significativa de cualquier presupuesto de tecnología educativa corresponde a formación, tiempo de planificación, materiales de clase alineados con el currículo CAPS de programación y robótica, y una persona a la que un docente pueda llamar cuando algo se rompe. El hardware es la parte fácil de un despliegue. El apoyo que lo rodea es lo que decide si las cajas se abren en marzo y siguen en uso semanal en octubre. Nuestra propia academia se construyó sobre ese mismo principio: empieza por un docente capaz de dar la clase y añade después herramientas que pueda mantener de verdad.

Una lista de comprobación de preparación para centros con pocos recursos

Antes de dar el visto bueno a cualquier compra de tecnología educativa este trimestre, repasa lo siguiente. Si una herramienta falla en más de un par de estos puntos, no está lista para el centro que tienes en realidad.

• Prueba de electricidad: ¿sigue funcionando durante un apagón, con batería y sin enchufe, durante una clase entera?
• Prueba sin conexión: ¿puede un docente dar una clase completa con internet apagado y sincronizar después si hace falta?
• Prueba de resistencia: ¿sobrevive a una caída, a un armario compartido y a un trimestre de manejo diario?; ¿hay repuestos baratos y disponibles en el país?
• Prueba docente: ¿puede un docente no especialista dar la primera clase tras una sesión breve, con una guía impresa o sin conexión a la que recurrir?
• Prueba de reparación: cuando una unidad se rompe, ¿puede el centro arreglarla o reponerla sin mandarla fuera durante semanas?
• Prueba curricular: ¿se corresponde con aquello sobre lo que se evalúa realmente al alumnado, y no solo con una demostración impresionante?
• Prueba de coste total: ¿has presupuestado repuestos, consumibles y formación, y no solo el precio de etiqueta de los kits?

Dónde encajan los kits de robótica en el cuadro de la preparación

Da la casualidad de que los kits físicos de programación y robótica se ajustan bien a estas limitaciones, y en parte por eso siguen apareciendo en esta conversación. Una placa que funciona sola una vez programada no depende de una conexión en vivo durante la clase, y un kit bien hecho tolera el trato bruto de un aula compartida. Ese es el listón que la placa sheenbot infinity se diseñó para superar, y es el mismo listón que deberías exigir a cualquier alternativa.

Si estás equipando una clase, piensa en un juego de aula con margen para repuestos en lugar de exactamente un kit por alumno, y cuenta con unas cuantas reposiciones a lo largo del año. Puedes ver cómo empaquetamos kits y repuestos en la tienda, pero el movimiento más importante es probar antes de escalar. Una sola clase de prueba te dice más sobre la preparación que cualquier folleto, y por eso una prueba de bajo compromiso o un taller en vacaciones escolares es un primer paso sensato antes de comprometer el presupuesto de un trimestre.

Para llevarse

El mensaje duradero de la SA EdTech Week 2025 es que la preparación se gana en los detalles aburridos. Diseña primero para la electricidad, la conectividad y la resistencia. Gasta en profesorado y en apoyo antes de gastar en la siguiente herramienta. Prueba todo contra el centro que diriges de verdad, no contra el de la demostración. Hazlo y la tecnología que traigas tendrá una posibilidad real de seguir usándose cuando el año termine. Para más apuntes prácticos del equipo de sheen, no pierdas de vista la sala de prensa.