Короткий ответ — да: одного классного комплекта из десяти наборов хватает на класс из 35 человек, и при грамотной организации он даёт больше, чем набор на каждого ребёнка. Секрет не в том, чтобы усадить вокруг каждой платы побольше детей. Секрет в продуманной ротации: постоянные малые группы, роли, которые переходят внутри группы, и чёткое разделение работы за экраном и работы с оборудованием, чтобы ни одна группа не сидела без дела. Вот как это устроить, не превратив кабинет в галдёж.

Арифметика классного комплекта

Начните с соотношения. Тридцать пять учеников и десять наборов дают группы по три-четыре человека. Это не компромисс, а почти идеальный размер для командной робототехники. Пары часто распадаются на «водителя» и «пассажира», а в пятёрках кому-то уже нечего держать в руках. Три-четыре ученика — это достаточно рук, чтобы разделить работу, и достаточно мало, чтобы дело нашлось каждому.

Составляйте группы до урока, а не в день урока. Смешивайте уровни уверенности так, чтобы в каждой группе был тот, кто внимательно читает инструкцию, и тот, кто охотно экспериментирует. Сохраняйте состав групп на весь раздел, чтобы у них сложился рабочий ритм, и пронумеруйте наборы, чтобы одна и та же группа каждую неделю возвращалась к одной и той же плате. Если вы ещё решаете, сколько наборов купить на кабинет такого размера, наша заметка о закупке лаборатории разбирает соотношения и запас, который стоит заложить в бюджет.

Меняйте роли, а не только наборы

Единственное изменение, благодаря которому групповая робототехника начинает работать, — это назвать обязанность для каждого места. Распечатайте простые карточки ролей и раздайте по одной каждому ученику в начале урока. Для группы из трёх человек роли такие:

• Оператор. Отвечает за оборудование. Подключает плату, датчики и моторы, запускает программу и единственный имеет право трогать провода. Так болтающиеся кабели и разряженные батарейки остаются на совести одной пары рук.
• Программист. Сидит за экраном и собирает программу из блоков. Решает он не в одиночку: он набирает то, о чём договорилась группа.
• Летописец. Записывает, что группа пробовала, делает фото или снимок экрана каждой версии и пишет одну строку о том, зачем внесли изменение. Это ваши свидетельства для оценивания, и они не дают группе забыть, что уже не сработало.

В группе из четырёх добавьте испытателя: он предсказывает, что программа сделает, до запуска и сверяет результат с предсказанием. Меняйте карточки каждый урок или в середине длинного урока, чтобы никто не провёл четверть в роли наблюдателя. За один раздел каждый должен хотя бы раз побывать оператором, программистом и летописцем.

Разделите кабинет: симулятор и оборудование

Все десять наборов редко нужны одновременно, а попытка делать вид, что нужны, и порождает очереди. Разделите класс пополам. Половина групп планирует и пишет код в браузерном симуляторе, пока вторая работает с настоящим оборудованием, потом они меняются. Бесплатный браузерный симулятор позволяет «экранной» половине написать и проверить логику на виртуальной плате, так что к своей очереди у оборудования они приходят с почти работающей программой, а не с чистого листа. Блочный холст устроен так же, поэтому код, написанный группой в браузере, — это тот же код, который они загрузят на плату.

У такого разделения есть практический бонус в южноафриканских классах. Ноутбуки и планшеты работают от собственных батарей целое занятие, поэтому «симуляторная» половина продолжает работать сквозь веерные отключения, пока «железная» пауза. Кроме того, вдвое сокращается число плат, которые надо заряжать и выкладывать одновременно, — это проще и для хранения, и по времени подготовки. Дайте каждой половине понятный сигнал к смене, держите оба вида работы примерно равными по длительности — и кабинет останется сбалансированным.

Пусть ученики учат учеников

Когда групп десять, а вы один, взаимное обучение — не роскошь, а способ охватить весь кабинет. Как только группа первой решает задачу, повышайте её до «плавающих помощников» по этому заданию и отправляйте к тем, кто застрял. Ученики нередко объясняют решение сверстнику понятнее, чем взрослый, а сам факт объяснения закрепляет знание и у помощника.

Здесь хорошо работает облегчённый вариант метода «мозаики». Дайте разным группам чуть разные датчики или задачи, а затем пусть каждая группа покажет остальным, до чего додумалась. Тогда десять групп не изобретают заново один и тот же следующий за линией робот: каждая становится классным экспертом по своему фрагменту и делится им. Заодно вам самим приходится реже отвечать на один и тот же вопрос.

Оценивание, когда все заняты разным

Ротация усложняет проверку, ведь в любой момент группы находятся на разных стадиях. Решение — оценивать процесс, а не только того единственного робота, который случайно поехал к звонку. Основной вес несут три источника свидетельств:

1. Журнал летописца. Короткая запись о том, какие версии пробовали и почему, показывает мышление даже тогда, когда итоговая программа не дописана.
2. Учёт ролей. Простая табличка, кто какую роль выполнял в течение раздела, показывает, что каждый ученик был оператором, программистом и летописцем, — значит, никто не отсиделся.
3. 60-секундный билет на выход. Один вопрос, на который каждый ученик отвечает в одиночку в конце урока. Так выявляется ребёнок, которого «вывезла» сильная группа, и вознаграждается тихоня, понявший больше, чем сказал.

Держите критерии короткими и привязанными к видимому поведению: предсказывала ли группа результат до запуска, меняла ли по одному параметру за раз, объяснила ли своё решение. Эти привычки важнее того, доехал ли робот до конца трассы, и они переносятся на любой будущий проект.

Главное

Десять наборов и 35 учеников — рабочее и даже хорошее соотношение, как только вы перестаёте видеть в наборе игрушку одного ребёнка и начинаете считать его общим рабочим местом. Постоянные группы по три-четыре человека, сменяемые карточки ролей, разделение на симулятор и оборудование и немного взаимного обучения превращают нехватку в структуру. Если хотите посмотреть на составные части до покупки, попробуйте симулятор бесплатно в браузере и почитайте, как мы организуем общий кабинет робототехники, в нашем руководстве по закупке лаборатории.

Сколько наборов на самом деле нужно классу из 35 человек?

Десять — комфортно для групп по три-четыре человека. Восемь тоже работают, если жёстко держать разделение на симулятор и оборудование: у плат одновременно только половина класса. Меньше — и очереди начинают мешать, а ученики теряют концентрацию в ожидании.

Что делать, если набор сломался посреди урока?

Держите про запас одну-две платы и небольшой пакет запасных кабелей, моторов и батареек; разумно закладывать примерно 10–15 процентов стоимости наборов на запчасти в год. Если плата отказала, группа сразу переходит на симулятор до замены — и урок не встаёт.