O Departamento de Educação dos EUA publicou as suas primeiras orientações de fundo sobre tecnologia na sala de aula em vários anos, aconselhando os estados e os agrupamentos escolares a avaliar os investimentos em tecnologia educativa pelos resultados pedagógicos e não por métricas de envolvimento, como o número de sessões iniciadas pelos utilizadores ou o tempo total de ecrã. A diretiva distingue explicitamente entre o uso recreativo e o uso pedagógico do ecrã, deixando às autoridades locais e estaduais a regulamentação concreta em matéria de contratação pública e de funcionamento.

As orientações refletem uma pressão crescente para uma responsabilização assente em resultados na educação digital, embora os responsáveis do setor avisem que a aplicação prática continua a ser complexa. Num painel da EdSurge, o presidente e diretor executivo da Digital Promise, Jean-Claude Brizard, alertou para o facto de, sem apoio federal direto aos profissionais no terreno, uma adoção desigual de estado para estado poder agravar as disparidades já existentes entre agrupamentos bem financiados e agrupamentos sem recursos. Em sentido contrário, Brittany Miller, do Center for Outcomes Based Contracting, observou que as orientações vêm validar os modelos de contratação associados ao desempenho já em curso em dez estados norte-americanos, transferindo o risco financeiro e de desempenho para os fornecedores de software.

Para os sistemas educativos que se modernizam através de ferramentas digitais e de programas de programação, esta mudança de política sublinha um movimento internacional que deixa de avaliar a tecnologia educativa pelo mero acesso ou pelo tempo de utilização e passa a olhar para ganhos de aprendizagem mensuráveis.