Embora as discussões institucionais em torno da IA generativa no ensino básico e secundário se foquem tipicamente na integridade académica — como a questão de saber se os alunos utilizam a IA para ter ideias, resumir texto ou realizar trabalhos escolares —, os educadores estão a ser instados a responder a riscos menos visíveis de segurança e bem-estar.

Para além das tarefas em sala de aula, os alunos recorrem cada vez mais a chatbots de IA para aconselhamento geral, orientação sobre relacionamentos e apoio emocional. Estas interações não académicas ocorrem frequentemente fora do alcance de professores e equipas diretivas, criando novos desafios de proteção e saúde mental que extravasam as medidas tradicionais de combate à fraude escolar.

Esta evolução demonstra que as políticas escolares para a IA não se podem focar exclusivamente no plágio e na honestidade académica. À medida que as ferramentas conversacionais se tornam utilitários pessoais do quotidiano dos estudantes, as instituições de ensino têm de avaliar igualmente as implicações no bem-estar digital e no acompanhamento dos alunos decorrentes da utilização de IA sem supervisão.