Os workshops pontuais e convencionais de desenvolvimento profissional são insuficientes para preparar os professores para a integração da inteligência artificial nas suas salas de aula, de acordo com uma parceria de investigação e prática dinamizada pela Digital Promise com o apoio da promotora de tecnologias educativas D2L. Embora as autoridades educativas promovam com frequência sessões isoladas focadas na mecânica das ferramentas, na privacidade de dados, na acessibilidade e nas políticas de integridade académica, o estudo revelou que os docentes só fazem uma utilização pedagógica significativa da IA quando a formação dá resposta a tarefas imediatas do quotidiano — descritas pelos participantes como momentos em que “preciso mesmo disto”.

A investigação, que analisou a forma como os docentes interagem com ferramentas de IA concebidas para o professor, revelou que a familiaridade com as funcionalidades do software não se traduz numa planificação de aulas eficaz. Os professores deparam-se com decisões pedagógicas contextuais que a formação genérica não contempla, tais como determinar se os resultados da IA são fidedignos, avaliar se uma atividade fortalece a aprendizagem dos alunos e gerir as exigências específicas de cada ano de escolaridade. As conclusões indicam que o desenvolvimento de um critério pedagógico seguro em torno da IA requer tempo continuado para experimentar, analisar resultados e colaborar com colegas de confiança na resolução de problemas concretos, tais como a conceção de aulas e a revisão de instrumentos de avaliação.

Para as escolas sul-africanas e departamentos provinciais que estão a expandir iniciativas de literacia digital e programação, as conclusões sublinham que as ações de formação informática centralizadas e de sessão única não podem substituir o apoio continuado entre pares ao nível da escola na introdução de tecnologias complexas no ensino do dia a dia.