Un report di EdSurge evidenzia gli attriti operativi che si verificano quando le politiche tecnologiche generali arrivano agli insegnanti in aula, concentrandosi su due distinte sfide normative: indicazioni disallineate sul tempo di utilizzo degli schermi nella prima infanzia e divieti generalizzati sui dispositivi.

Il giornalista Adam Stone ha rilevato che gli educatori della prima infanzia sono stati costretti a improvvisare i propri approcci, poiché le nuove linee guida federali sul tempo di utilizzo degli schermi sono state concepite pensando agli adolescenti piuttosto che ai bambini di quattro anni della scuola dell'infanzia (pre-K). In un altro caso in Missouri, l'insegnante di educazione civica Dan Clark ha riferito che una nuova legge statale che limita i dispositivi nelle scuole ha privato i suoi studenti degli strumenti specifici necessari per portare avanti un programma annuale di impegno civico.

I risultati illustrano un ricorrente scollamento nella governance delle tecnologie educative, dove le regole di alto livello non tengono conto delle sfumature evolutive o delle esigenze dell'apprendimento basato sui progetti. Per le scuole che adottano programmi pratici di tecnologia digitale e coding, questi attriti dimostrano il rischio di imposizioni calate dall'alto che limitano strumenti digitali essenziali o offrono indicazioni troppo generiche per la prima infanzia.