D'importants districts scolaires publics américains, dont le New York City Public Schools et le Los Angeles Unified School District, ont suspendu le déploiement de l'intelligence artificielle en classe, invoquant des inquiétudes pour la sécurité des élèves. Ces interruptions administratives reflètent un scepticisme croissant quant à la maturité des outils d'IA dans l'enseignement primaire et secondaire. Des tests menés par le Youth AI Safety Institute de Common Sense Media ont évalué les principaux agents conversationnels d'IA face à des profils types d'adolescents simulés, concluant qu'aucun ne s'est encore révélé utile pour les apprentissages, selon la directrice des programmes de l'organisation, Yvette Renteria.

Cependant, les interdictions à l'échelle des districts se heurtent à d'importantes limites d'application. Une enquête de Common Sense Media a révélé que plus de la moitié des adolescents dont l'établissement a bloqué un outil d'IA ont simplement continué à l'utiliser sur leurs appareils personnels. Yvette Renteria soutient que les responsables d'établissement devraient associer ces pauses préventives à un enseignement obligatoire de la littératie de l'IA (AI literacy), plutôt que d'envisager les interdictions comme des solutions globales. Dans le même temps, les détracteurs d'un gel généralisé mettent en garde contre l'assimilation indistincte de tous les outils automatisés. Jaime Casap, ancien évangéliste en chef de l'éducation chez Google, a souligné la controverse suscitée par l'outil d'évaluation de la lecture par IA du Nouveau-Mexique, affirmant que les outils de diagnostic ciblés doivent être évalués sur la base de données empiriques plutôt que d'être regroupés avec les modèles conversationnels génératifs.

Ce débat met en lumière un dilemme central pour les systèmes éducatifs intégrant les compétences numériques : bloquer l'accès institutionnel n'empêche pas les élèves d'explorer ces outils de manière non guidée en dehors de la classe, laissant les enseignants gérer les écarts d'adoption sans l'appui d'un cadre formel.