1Une bonne équipe n'a pas besoin que tout le monde soit bon en tout.

Être équitable ne signifie pas que chacun fait exactement la même quantité de travail. Un enfant s'occupe de faire fonctionner le programme, un autre construit l'accessoire, un autre note ce qui a été testé. Chacun de ces rôles permet d'avancer vers le même objectif — et un enfant qui a des facilités doit quand même apprendre des autres.

Équitable ≠ chacun fait la même quantité.

2Un bon coéquipier se souvient de ce qu'il a promis de faire.

Une saison repose sur quatre ou cinq petits engagements par semaine : tester le nouvel accessoire, corriger le programme de suivi de ligne, faire des recherches pour le Projet d'innovation, remplir le journal des tests. Ce qui fait la réussite d'une équipe, ce n'est pas que chaque promesse soit tenue à la perfection. C'est d'avoir quelqu'un capable de dire : « J'ai dit que je le ferais, alors je le fais — et si je ne peux pas, je préviens. »

Prévenir fait partie de la responsabilité.

3« C'est ma tâche — alors si je n'y arrive pas, je garde le silence. »

C'est l'habitude qui peut faire perdre une saison à une équipe. Un élève bloqué tout seul devant son ordinateur portable, avec un robot qui tourne du mauvais côté pour la dixième fois, est un élève dont le problème ne se résoudra pas. Ce qu'un très bon coéquipier dit, c'est : « Je suis bloqué — on peut regarder ça ensemble ? » Prends la tâche en main, essaie, bloque, préviens rapidement.

Se retrouver bloqué est normal. Prévenir rapidement est la vraie compétence.

4Les bonnes équipes se disputent aussi.

L'important n'est pas d'éviter les désaccords, mais d'apprendre à les gérer. « Passer par la gauche doit être plus rapide. » « Non, le côté droit fonctionne mieux. » Alors, essayez les deux, cinq fois chacun, et notez les résultats. Le plan A a réussi 3 fois sur 5. Le plan B a réussi 5 fois sur 5. Le débat est clos, et personne n'a eu à perdre la face.

Ne discutez pas pour savoir qui a raison. Laissez le test décider.

5L'élève le plus à l'aise de l'équipe doit parfois apprendre à ralentir.

« Donne, je vais le faire en une minute » est souvent vrai, et c'est le moyen le plus rapide de décourager un coéquipier. « Essaie. Je t'explique la première étape » prend dix minutes, mais permet à l'équipe de gagner un deuxième constructeur pour tout le reste de la saison.

Faire les choses soi-même est plus rapide. Les apprendre à son coéquipier rend l'équipe plus forte.

6Certains enfants doivent apprendre à s'effacer un peu. D'autres doivent apprendre à se mettre en avant.

Dans chaque équipe, il y a un enfant qui garde une idée pour lui, parce que tous les autres semblent en savoir plus. Le même après-midi qui apprend à l'un de faire de la place permet à l'autre de prendre la sienne — et c'est exactement le but de ces deux démarches.

Donne sa chance à quelqu'un d'autre — et saisis la tienne.

7« J'ai fait trois tâches. Pourquoi n'en a-t-il fait qu'une ? »

Le travail d'équipe n'est pas une simple division mathématique équitable. La seule et unique tâche d'un enfant peut être la présentation du projet d'innovation — la partie sur laquelle les juges passent huit minutes. Les différentes tâches comportent différentes difficultés, et chaque étape d'une saison a besoin de personnes différentes.

1. 1. Est-ce que tout le monde a participé ?
2. 2. Ont-ils mené à bien ce qu'ils ont entrepris ?
3. 3. Est-ce que cela a apporté quelque chose à l'équipe ?

Des contributions différentes, une même valeur.

8Guider, sans faire à leur place.

Ceci s'adresse aux grands. Prendre une décision à la place d'un enfant le prive de l'occasion de réfléchir et de trouver la solution par lui-même. Poser la question suivante lui permet de tracer son propre chemin et de grandir au fil de la discussion. Trois questions sont bien plus efficaces que n'importe quelle réponse :

1. 1. As-tu expliqué ton idée de manière à ce qu'ils puissent la comprendre ?
2. 2. Avez-vous essayé tous les deux de deux manières différentes ?
3. 3. Que diras-tu à ton coéquipier la prochaine fois ?

Accompagner : oui. Remplacer : non.

Alors, c'est quoi un bon travail d'équipe en FLL ?

Des idées différentes qui avancent dans la même direction permettent de réaliser de plus grandes choses.

La FLL semble être une histoire de robots. En réalité, elle apprend à accomplir des projets complexes, en équipe — des compétences utiles pour toute la vie.