Un docente de primaria de un colegio internacional con 11 años de experiencia ha desarrollado una aplicación personalizada de recomendación de lectura impulsada por IA para su aula mediante «vibe coding», la práctica de generar software describiendo los requisitos en lenguaje natural a una inteligencia artificial. Iniciada en mayo de 2025 y lanzada en noviembre de 2025, la aplicación asigna a los alumnos libros del catálogo de 10 000 ejemplares de la biblioteca de su centro escolar. El profesor utilizó herramientas como Microsoft Copilot y Claude de Anthropic en un Mac de 12 años para construir el sistema, que procesa catálogos de biblioteca mediante archivos CSV y los analiza contrastándolos con perfiles de alumnos que incluyen edad lectora, intereses y temas curriculares.

La aplicación resultante genera una lista personalizada de aproximadamente 50 recomendaciones de libros clasificadas para cada estudiante. Para proteger la privacidad, los perfiles de los alumnos y los datos de progreso —incluidos los libros leídos, las reseñas, los puntos obtenidos y las calificaciones de los cuestionarios de comprensión— están restringidos al profesorado y a los bibliotecarios escolares. La creación del sistema requirió superar diversos retos técnicos, como la gestión de llamadas a API para las imágenes de portada de los libros y la recuperación de archivos perdidos; el desarrollador señaló que pasar de Copilot a Claude mejoró notablemente la fiabilidad del desarrollo.

Este proyecto pone de relieve un cambio de paradigma en la tecnología educativa, en el que docentes sin formación técnica en ingeniería de software pueden prescindir de programas propietarios costosos y rígidos creando herramientas a medida. La rápida evolución de los LLM entre finales de 2025 y mediados de 2026 subraya cómo la programación en lenguaje natural está reduciendo las barreras técnicas para la creación de software. Para los centros educativos, esto plantea un futuro en el que las herramientas digitales puedan estar plenamente adaptadas y diseñadas para el currículo específico del aula sin exigir grandes presupuestos de TI.

Para las escuelas sudafricanas que afrontan presupuestos ajustados y una gran diversidad en los niveles de lectura, este enfoque demuestra cómo los docentes podrían llegar a prescindir de caras licencias de software para construir apoyos al aprendizaje contextualizados y alineados con el currículo nacional.