Aunque los debates institucionales en torno a la IA generativa en la educación primaria y secundaria suelen centrarse en la integridad académica —como si los alumnos recurren a la IA para hacer lluvias de ideas, resumir textos o completar trabajos escolares—, se está instando a los docentes a abordar riesgos menos visibles vinculados a la seguridad y el bienestar.

Más allá de las tareas del aula, los estudiantes recurren cada vez más a los chatbots de IA en busca de consejos generales, orientación en sus relaciones y apoyo emocional. Estas interacciones de carácter no académico suelen producirse fuera de la vista del profesorado y de los equipos directivos, lo que plantea nuevos retos de protección del menor y salud mental que escapan a las medidas antitrampas tradicionales.

Este cambio pone de manifiesto que las normativas escolares sobre IA no pueden centrarse de forma exclusiva en el plagio y la honestidad académica. A medida que las herramientas conversacionales se convierten en utilidades personales de uso diario para el alumnado, las instituciones educativas también deben evaluar las implicaciones para el bienestar digital y la acción tutorial que conlleva el uso no supervisado de la IA.