新学年刚开始，不少学校正在给老师订编程与机器人培训，所以值得先弄清楚哪一种真能见效。最常见的形式——假期里办一场为期一天的工作坊——恰恰也是最不持久的。老师们意气风发地散场，开学了，器材躺在柜子里，到学期中，那点信心已经悄悄漏光。真正能改变课堂做法的培训，规模更小、节奏更慢：一群老师结队一起学，把练习嵌进真实课堂，出了问题还有人可问。

一次性工作坊为什么会淡掉

一天的培训能把一块主板或一个应用的操作讲完，却没法演练老师最头疼的那部分：一堂课上带二十五个学生，其中好几个不是电池没电就是接线松了，而下课时间还在一分一秒地逼近。围着硬件管好一个班，和看懂硬件是两种本事，而且只能站在讲台前才学得会。

剩下的伤害由时间点造成。一项技能如果一两周内不用，就会迅速衰退。要是工作坊和第一堂真实课之间隔了整整一个学期，那一天学的东西大半还没来得及试就忘了。问题很少出在工作坊的内容上，而是出在它的形式上。

让培训留得住的三件事

在那些成功把这门课扎下根的学校里，有三样东西反复出现。

要一支队伍，而不是一个孤胆英雄。一所学校只有一位受过培训的老师，是很脆弱的。他一生病、一跳槽，整个项目就跟着走了。一次培训两三位老师，他们能互相顶班、交换教案，让这门课在教师办公室里变成一件寻常事。结队还能降低在同事面前显得没底气的社交成本——这道坎比多数培训预算愿意承认的要高。

把练习嵌进真实课堂。最有效的专业发展，是排进老师自己课表里的。他们上的就是将来真要教的那份课程里的一节课，由辅导员一起授课或在旁听课，课后再做复盘。这胜过任何数量的演示活动，因为真正的摩擦会浮出来：时间怎么把控、环节怎么过渡、哪一句指令会让全班犯懵。

工作坊之后的答疑时间。价值最高的附加项听上去很乏味：一个固定时段，每周或每两周一次，老师带着上砸了的一节课、或者刷成砖的一块主板过来，把卡住的地方解开。有没有这个时段，区别就在于一次失败之后是把项目丢掉，还是把它修好、下周再教一遍。

站上讲台之前先排练一遍

备课不该指望整套班级器材都充好电、都能用。浏览器里的仿真器让老师在家就能搭出一节课、故意把它弄坏、预判学生会卡在哪里，全程不用一节电池。一条合理的上手路径是：新课先在仿真器里跑一遍，再拿几套真器材跑一遍，最后才上整个班。每跑一遍，都在风险变大之前先消掉一批意外。

怎么评估供应商的教师发展方案

大多数供应商都会卖给你一场工作坊，愿意连后续跟进一起卖的就少多了，而正是跟进才让工作坊管用。掏预算之前，先问清楚到底包含什么：

• 要有跟进，不能只有一天。工作坊之后还有没有联系，还是人一散场支持就结束了？
• 结队价。能不能派两三位老师去，而不用按三份全价分别付钱？
• 与课程对齐的教材。这些课能不能对上你已经在教的内容和 CAPS 大纲，还是一套通用活动包、拿回来还得自己重写？
• 要有课堂时间，不能只有理论。培训里包不包括在真实课堂上的共同授课或随堂观察，还是全都关在培训室里？
• 维修与备件。学期中途一块主板坏了，谁来修，要修多久？无论如何，都要按器材成本的 10% 到 15% 左右给备件留出预算。
• 仿真器或离线方案。硬件不在手边、或者停电的时候，老师和学生还能不能练？

如果一家供应商连头两条都答不上来，那就把这笔价钱当作买了热热闹闹的一天，仅此而已。

sheen是怎么做的

我们把教师培训做成结队模式，而不是一次性的活动。开普敦学院在假期开的工作坊全程动手，而且刻意控制规模，还配套后续跟进，不把工作坊本身当成全部内容。老师们练手用的，就是学生将来要用的那块sheenbot∞ 主板；在整套班级器材还没拆箱之前，他们就能在积木仿真器里把课先排一遍。对于要在各年级铺开这门课的学校，我们的校园服务把课程、器材和长期支持打包在一起，这样撑住整个项目的就不会只有一位受过培训的老师。这些做法都不是我们独有的，上面那份清单适用于你考虑的任何一家供应商。

要点

评判编程与机器人培训，要看工作坊结束之后发生了什么，而不是工作坊当天。一支结队的教师队伍、在自己课堂里做的练习，加上一个能可靠地把人从卡点里捞出来的去处，效果会胜过你能订到的最好的那一天。比较供应商时，跟进的分量要压过演示做得多漂亮。

常见问题

老师要多久才能从容地教机器人课？

有嵌入课堂的练习和答疑时间，多数老师在一个学期内就能从容地上课。没有后续跟进，很多人一直到不了这一步，不管最初那场工作坊办得多好。

老师需要有编程背景吗？

不需要。有了积木式工具和一份好课程，一位有自信的全科老师不用先前的编程经验也能上手。他们真正需要的是排练的时间，以及在学生面前可以不知道每个答案的许可。

如果我们只能抽出一位老师去培训呢？

那就派一位，但要把它当成一项需要管理的风险，而不是已经解决的问题。向供应商争取后续支持，边教边把课记录下来，并争取下个学期再培训第二位老师，别让整个项目押在一个人身上。