EdSurge 的一份报告重点探讨了宽泛的技术政策在落实到一线教师时所产生的实际操作摩擦，并着重指出了两项监管层面的挑战：不切实际的幼儿屏幕使用时间建议，以及一刀切的设备限制措施。

记者 Adam Stone 发现，由于联邦出台的全新屏幕使用时间指导主要针对青少年而非学前班的四岁儿童，幼儿教育工作者不得不自行摸索教学方法。在密苏里州的另一起案例中，公民教育教师 Dan Clark 表示，一项限制学校使用设备的新州级法律，直接剥夺了其学生开展为期一年的公民参与项目所需的特定工具。

这些调查结果凸显了教育科技治理中一再出现的脱节现象——自上而下的宏观规定往往未能充分考虑儿童不同成长阶段的细微差异，或是基于项目的学习（PBL）的实际需求。对于正在开展数字化与编程实践课程的学校而言，这种摩擦反映出强制性政令带来的风险：要么限制了核心数字化工具的使用，要么提供的指导过于宽泛，无法指导幼儿教育实践。