O Departamento de Educação da Cidade de Nova Iorque (New York City Public Schools) e o Distrito Escolar Unificado de Los Angeles suspenderam iniciativas de IA em sala de aula para proteger a segurança dos alunos, reacendendo o debate sobre a eficácia de proibições a nível distrital. De acordo com a Common Sense Media, as restrições normativas raramente impedem o envolvimento dos alunos: um inquérito da organização revelou que mais de metade dos adolescentes cujas escolas bloquearam uma plataforma de IA continuou simplesmente a utilizá-la nos seus dispositivos pessoais, fora da supervisão escolar.

Num painel da EdSurge, Yvette Renteria, diretora de programas da Common Sense Media, relatou que o Youth AI Safety Institute da organização avaliou os principais chatbots recorrendo a perfis simulados de adolescentes e ainda não identificou qualquer ferramenta com valor pedagógico comprovado. Renteria defendeu que, embora as pausas deem tempo às escolas para avaliar salvaguardas, as proibições generalizadas replicam estratégias ineficazes baseadas na abstinência, sublinhando a necessidade urgente de currículos centrados na literacia fundamental em IA.

Em contrapartida, Jaime Casap, antigo evangelista principal de educação da Google, alertou contra proibições generalizadas, apontando a recente contestação ao avaliador de leitura baseado em IA do estado do Novo México. Casap observou que tratar toda a tecnologia de aprendizagem automática como uma categoria única confunde indevidamente ferramentas de diagnóstico especializadas com chatbots generativos, advertindo que as proibições reativas arriscam privar alunos desfavorecidos de intervenções sustentadas em evidência.

Para as lideranças escolares e educadores que definem políticas para tecnologias emergentes, este impasse realça o afastamento progressivo de proibições generalizadas em direção a referenciais estruturados de literacia em IA e a avaliações de evidência direcionadas a cada ferramenta específica.