El Departamento de Educación de EE. UU. ha publicado su primera guía relevante en años sobre tecnología en el aula, en la que aconseja a estados y distritos escolares evaluar sus inversiones en edtech a partir de los resultados didácticos y no de métricas de interacción como los accesos de usuario o el tiempo total de pantalla. La directriz distingue explícitamente entre el uso recreativo y el didáctico de las pantallas, y deja la regulación concreta de la compra y la operativa en manos de las autoridades locales y estatales.

La guía refleja un impulso creciente hacia la rendición de cuentas basada en resultados en la educación digital, si bien los responsables del sector advierten de que su aplicación sigue siendo compleja. En un debate organizado por EdSurge, el presidente y consejero delegado de Digital Promise, Jean-Claude Brizard, alertó de que, sin apoyo federal directo a los profesionales, una adopción desigual de estado a estado podría ensanchar las diferencias ya existentes entre distritos bien dotados e infrafinanciados. Por su parte, Brittany Miller, del Center for Outcomes Based Contracting, señaló que la guía valida los modelos de compra vinculada al desempeño que ya funcionan en diez estados del país y que desplazan el riesgo financiero y de resultados hacia los proveedores de software.

Para los sistemas educativos que se modernizan con herramientas digitales y programas de programación, el giro político subraya un movimiento internacional que deja de valorar la edtech por el mero acceso o el tiempo de uso y pasa a exigir mejoras de aprendizaje medibles.