El Departamento de Educación de EE. UU. ha publicado una nueva guía que detalla cómo deben los estados y los distritos escolares evaluar, adquirir y desplegar la tecnología educativa en las aulas. Difundida en una Dear Colleague Letter firmada por la secretaria adjunta de Educación Primaria y Secundaria, Kirsten Baesler, la guía pide a las autoridades educativas que juzguen la edtech por su calidad didáctica y por resultados medibles en el alumnado, y no por métricas de uso pasivo como los accesos o el tiempo de pantalla de los dispositivos.

El documento recomienda a los distritos distinguir entre tecnología recreativa y didáctica, exigir datos de evaluación independientes —como ensayos controlados aleatorizados (ECA)— durante la compra y ofrecer formación continua al profesorado. El departamento elogió a Arkansas, Indiana, Luisiana, Míchigan y Texas por ensayar modelos de contratación por desempeño que vinculan los acuerdos con los proveedores a los resultados de aprendizaje y no a las tasas de adopción del producto. También instó a los desarrolladores de edtech a implicar a docentes y familias en el diseño de sus productos, minimizar la exposición a pantallas no didácticas y publicar evaluaciones independientes del rendimiento del alumnado.

El movimiento apunta a un giro en la política educativa: de los límites binarios de tiempo de pantalla a una compra basada en la evidencia. Al plantear la mera usabilidad y la certificación del producto como un simple punto de partida, las directrices presionan a los desarrolladores de edtech para que demuestren eficacia concreta en el aula y responden a una inquietud vieja de investigadores y responsables de centros: la falta de pruebas verificables detrás de las herramientas de aprendizaje digital.